第33章 思考统治体系和教育
李一次观看着手中的清单，有这些书差不多了，在一张全新的A4纸的首页，写下了九年制义务教育几个字。
这套教育制度李一次十分的熟悉，因为他就是在这套教育制度中成长的，现在他决定继续使用九年制义务教育，作为教育体系的基石。
主要是因为他懒得想新的制度，有什么比抄作业更过瘾了的？既然已经证明了制度的可行性。
那就抄过来先用着呗！反正现在他是想不出新的花样了，这个情况从侧面证实了他，确实不是一个创造型人才。
在地球上的时候，九年义务教育制度是国家统一实施的教育制度，所有适龄儿童与少年都必须享有接受义务教育的权利，是国家必须予以保障的公益性事业。
到了异世界自己，必须做出一定的改变，抄作业也要讲究技巧，不然就水土不服了。
主体结构可以拿过来，部分的细节需要改变，不是所有的人都需要接受这套教育体系，只要达到一定数量就可以了，主要是方便国与国之间的沟通。
做出这种改变的主要原因，是因为李一次选择的国家结构形式，不是单一制主权国家形式，而是复合制联盟国家。
单一制主权国家虽然对他好处更多，而且统治力度更加强大，政策执行力更强，但是李一次感觉自己驾驭不住。
说到底是他能力有限，空有统治宇宙的力量和野心，缺乏政治能力。
世界上的事本来就对错难分，什么是对？什么是错？在你看来是对，在他看来就是错。
你觉得自己在执行正义，但在别人的眼中却不是你想的那么简单。
李一次自认智慧有限，实在分不清对错，系统赋予他统治宇宙的力量，而他却是一个无能的昏君，对于这个宇宙来说，未尝不是一场浩劫。
虽然否定自己的能力很难受，但是人贵在有自知之明，他自认是一个无能之辈，也要比无知无畏强多了。
放弃统治宇宙的想法？但感觉这种行为又有点像将头埋进沙子里面的鸵鸟，虽然眼睛不去看，但是危险也不会消失。
天予不取反受其咎，前路在难也只能逆流而上了，上了系统的贼船，恐怕就再也下不去了，真是庸人自扰，想这些有什么用？不如想点实际的东西。
在地球上的现代国家的结构形式主要有两大类：单一制和复合制。
单一制是由若干行政区域单位或自治单位组成的单一主权国家，其特征是：
①从法律体系看，国家只有一部宪法，由统一的立法机关根据宪法制定法律；
②从国家机构组成看，国家只有一套中央机关体系；
③从中央与地方的权力划分看，地方政府的权力由中央授予，地方行政区域单位和自治单位没有脱离中央而独立的权力；
④从对外关系看，国家是一个独立的主体，公民具有统一的国籍。
复合制国家是指有两个或多个成员国联合组成的联盟国家或国家联盟。近代复合制国家主要有邦联和联邦两种形式。
邦联是几个独立的国家为了一定的目的而结成的比较松散的国家联合。邦联没有统一的宪法；各个成员国保留有自己的主权；邦联议会或成员国首脑会议是协商机关，其决议需经成员国认可方有约束力；各成员国可以自由退出邦联。邦联制不是典型意义上的国家结构形式。
联邦是两个或多个成员国（邦、州、共和国等）组成的复合制国家。其特征是：
①从法律体系看，联邦有联邦的宪法，各成员国有各成员国的宪法；
②从国家机构组成看，联邦和各州各有各的一套中央机关体系；
③从联邦和各成员国的权力划分看，其职权划分由联邦宪法作出具体规定，既要保证联邦行使国家的立法、行政、司法、财政、军事等主要国家权力，又规定各成员国享有一定的外交权；
④从对外关系看，有些国家允许其成员国享有一定的外交权，联邦国家的公民既有联邦国籍，又有成员国的国籍。
区分单一制国家和联邦制国家的方法：
①全国是否只有一个中央政府统一领导国家事务；
②全国是否只有一部宪法作为法律依据；
③中央政府对外是否统一行使外交权；
④同时，要注意区分单一制和联邦制的实质是地方政府是否具有自主选择权和以地方名义参与中央政府的权力。
宇宙这么的大，零零散散的文明加起来数都数不清，统治体系这种东西还是从长计议，现在星球都还没出，想这些还是早了一点。
李一次整理好记录下来的内容，用文件夹装起来放到一边，还是先想点现在就急需。
比如说教育事业，玉不琢不成器，人不学不知义，无论任何时代人才总是稀缺的。
李一次决定实施的异界版九年义务教育，依然是适龄儿童、少年开始接受教育的九年不收学费、杂费。
免学杂费为学习提供便利，只是基本操作而已，到时候要建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。
它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。
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